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四年级语文下册只拣儿童多处行教案
当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！ 当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，一定会找到春天的。 当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，怎么会找不到春天呢？ 指导背诵 画面遐想法头脑中呈现描写的场景。
以情激情，声情并茂。走进文本，跳出文本，吸纳文本，审视文本，这是阅读教学的理想境界。在这堂课中，孙老师他不是仅仅教教材，而是用教材来教。他用我们的教材作为了一个范例，然后拓展学生走向更广博的世界。
《只拣儿童多处行》是小学语文第十二册的一篇课文，这是冰心60年代写的一篇散文。以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。
篇一：四年级下册只拣儿童多处行教学反思 《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇文质兼美散文，写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
只拣儿童多处行课文原文
这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，反过来也可以说，“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来。就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
儿童不解春何在，只向游人多处行。译文：农妇躬耕田野，田头绿树莺啼，一派春意盎然；小孩子不明白春天在哪里，只知道在游人多的地方找春天。
这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
意思：如果游人不了解春天在什么地方，只要跟着儿童多的地方去。出自：《只拣儿童多处行》作者：冰心 出处：李商隐写过：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶巧妙地把‘’儿童不解春何在，只拣游人多处行。
谁的工作室里有苏教版小学语文五年级下册的教学设计
1、学生交流体会，老师总结：充分利用课外活动着一渠道学习语文，在活动中长见识，提高才干。作业设计：学习语文的渠道很多，不光可以在课堂上学，在校园里学，在家庭中学，还可以在社会这个大学校中学。
2、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。学习生字。“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。
3、谁再读一下这三段童谣。 5谁能为我们演唱这三段童谣？ 6请你仿照第四段话，描述一下这个同学的歌声。 （ ）用（ ）的嗓音（ ）地为我们（ ），（ ），像（ ），像（ ）。教室里立即飘满了她那（ ）的音韵。 小结。
4、苏教版五年级语文下册《秦兵马俑》教学设计1 教材分析： 《秦兵马俑》是苏教版义务教育课程标准实验教材小学语文五下第四单元一篇精读课文。
5、五下《二泉映月》优秀教学设计 篇1 【一】教学内容： 小学语文苏教版国标本五年级第十册第9课课文。 【二】教材简解： 《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第二单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好文章。
《童年的发现》教学设计
《童年的发现》教学设计一 教材浅析： 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 教学目的： 正确、流利、有感情地朗读课文。
《童年的发现》教学设计 篇1 教学目标 会写14个生字，会认7个生字，能正确读写生词。 正确、流利、有感情的朗读课文。 理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【拓展与延伸】：寻找生活中的疑难问题，谈一谈自己“童年的发现”。【重、难点突破】：理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
童年的胡思乱想就是一种发现。 （3）童年很美好。 …… 你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 作业 有感情地朗读自己喜欢的段落。 写一写自己的发现。
为什么“只拣儿童多处行”人就能找到春天?
．因为儿童多出春光美、生机勃勃、给人快乐、就是春，所以冰心爱儿童。2．它们同样有南极、北极；火星的自转和地球相似；火星是地球的近邻；火星上有明显的四季变化，这是它与地球最主要的相似之处。
因为儿童多的地方春天的气息最浓郁，春天渗入到儿童的心里，春天画在了儿童的脸上，春天就附在儿童的身上，春天是儿童的，儿童就是祖国的春天。这是作家冰心将古人曾写的诗改编的。
儿童多处就是春天，因为儿童多的地方春光最饱满最烂漫；儿童是春的使者，春天荡漾在儿童的心里，春天写在了儿童的脸上，春天就住在儿童的身上，春天是儿童的，儿童就是祖国的春天。
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