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《我与地坛》教学设计
优质课《我与地坛》教案设计 篇1 【教材内容】 《我与地坛》这是一部长篇哲思抒情散文，是史铁生文学作品中充满哲思而又极为人性化的代表作之一。
《我与地坛》，长篇哲思抒情散文，中国当代著名作家史铁生著，下面是我给大家带来的史铁生《我与地坛》优质 教学设计 ，希望对你有帮助。
本文标题是《我与地坛》，但是文章仅仅写了我、地坛吗？（还写了母亲，多媒体）现在请同学们搜寻文章，迅速找出文中第一次把“我”、“地坛”、“母亲”三者联系在一起的句子。
地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛是我的地坛，也是我和母亲的地坛。 母亲向我提供了地坛，地坛向我提供了生机，生机为我带来了成功，成功为我提供了母亲的骄傲。
——《我与地坛（节选）》教学设计【教材分析】《我与地坛（节选）》是苏教版高中语文教材必修二第一单元“珍爱生命”中的一篇文章。
说课学情分析怎么写?
1、比如观察一次人物对话，写一个片段，注意描写人物说话时的神态变化；再如亲身做一件以诚待人的事情，指导学生注意描述生活的细节等等。
2、根据我多年来对说课的观察和理解，我认为，说课不是教案的细化，不是教学过程的简单复述，不是某章某节教材内容的具体分析。好的说课，应包括对课标的理解，对教材的解读，对学情的分析，对教学过程的预设，以及对辅助手段的选用等。
3、高中说课稿 篇1 学情分析 1 、生理发育特点： 中学生的情绪特点是充沛热情，容易动感情，情感反应较强烈，易受感染。但情绪转移也较快，特别是初中学生的情感，往往带有明显的两极性——极端热情与极端冷淡，常常出现逆反心理。
4、【教材分析】 教材地位和作用 从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
5、教学情况分析总体情况 实施课程改革以来，我们组织了各种形式的培训和教学观摩活动。
【史铁生《我与地坛》优质教学设计】史铁生我与地坛
《我与地坛》，长篇哲思抒情散文，中国当代著名作家史铁生著，下面是我给大家带来的史铁生《我与地坛》优质 教学设计 ，希望对你有帮助。
优质课《我与地坛》教案设计 篇1 【教材内容】 《我与地坛》这是一部长篇哲思抒情散文，是史铁生文学作品中充满哲思而又极为人性化的代表作之一。
这堂课我们也来学习一篇叙述抗争命运挑战艰辛的文章《我与地坛》，作者史铁生。
地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛是我的地坛，也是我和母亲的地坛。 母亲向我提供了地坛，地坛向我提供了生机，生机为我带来了成功，成功为我提供了母亲的骄傲。
《我与地坛》是一篇抒情性散文，它是当代著名作家史铁生15年来对生死问题的探讨与总结，教材节选的是文章的第一部分。李海林教授认为，从现在散文教学的实际情况来看，散文教学的关键是从文本中分剥出作者的存在。
自读导言 理解、体味史铁生对“生命”的感悟，语文教案－《我与地坛》（节选）自读教学设计。把握文章的脉络线索。品味作者沉静、绵密、抒情的语言。
优质课《我与地坛》教案设计
1、教案 篇1 【教学目标】欣赏作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美，体味史铁生对“生命”的感悟，明确生命的价值和意义，热爱生命，上课教案。【教学重点、难点】体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、在两课时的沉浸式学习中，我们首先以贝多芬的音乐为引子，自然过渡到史铁生和他的《我与地坛》。第一课时，我们聚焦地坛，这是作者的精神避难所，他在这里反思生命，挖掘生命深处的暗示。
3、优质课《我与地坛》教案设计 篇1 【教材内容】 《我与地坛》这是一部长篇哲思抒情散文，是史铁生文学作品中充满哲思而又极为人性化的代表作之一。
4、下面是我收集整理的高一语文我与地坛教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 高一语文我与地坛教案1 教学目标： 欣赏作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美，体味史铁生对“生命”的感悟。
我与地坛教案的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于我与地坛教案ppt、我与地坛教案的信息别忘了在本站进行查找喔。